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浅谈农村小学数学教师的专业化发展

杏彩体育1年前 (2023-02-28)篮球资讯116

浅谈农村小学数学教师的专业化发展

摘要：新课程改革为我们的小学教育带来了全新的教育理念。最近几年，新课程改革已初步取得了较为显著的成绩，新数学课程的实施不仅对新时期数学教师的专业发展提出了新的要求，而且为数学教师的专业发展创造了条件。作为农村小学数学教师，要转变思想观念，提高自我专业发展意识；加强自身学习，促进专业技能提升和教师自我专业素养；分层次进行多媒体教学的培训，实现小学数学教师专业的全面发展；善于思考，勤于动笔，促进自己的专业化稳步发展。

关键词：小学数学；农村小学数学教师；专业化发展

新课程改革为我们的小学教育带来了全新的教育理念。最近几年，随着新课程标准和课改的不断深入，新课程改革已初步取得了较为显著的成绩，新数学课程的实施不仅对新时期数学教师的专业发展提出了新的要求，而且为数学教师的专业发展创造了条件。作为农村小学数学教师，怎样才能促进小学数学教师专业化发展呢，现在我来谈谈自己的几点看法和体会：

一、转变思想观念，提高自我专业发展意识。

最近几年来，农村小学教师队伍老龄化现象日益严重，正面临着青黄不接的局面。据调查，我市有小学教师5000余人，从2001年后就没有分配一名师范毕业生到农村小学教师队伍，没有新的教师补充，教师队伍出现了严重的断层现象，随着老教师的不断退休，中青年教师断层的现象将愈演愈烈。例如我们叶塘中心小学，一共有公办教师160名，年龄最小的36周岁，年过45周岁的教师占了大部分。这些教师只有少数受过专业教育，大部分是上世纪90年代民办教师转正过来的。他们凭着自己日积月累的教学经验开展工作，教育理念落后，仍旧采用传统的应试教育教学模式，参与教学改革的积极性不高，导致当前正在进行的新课改步履维艰。因此，要想提高农村小学数学教师的专业化水平，首先必须转变他们的思想观念。

1、树立“教到老，学到老”的思想。

当今时代，世界在飞速发展，知识更新日益加快，要适应不断变化的世界，就必须树立终身学习的理念。有些老教师总是说：“现在老了，学不会了，学了也没用了。”可是你知道吗，宋美龄是60多岁后才开始学习国画的；罗马政治家柯图80岁时，决定开始学习希腊文；著名经济学家于光远86岁开始使用电脑，还建立了自己的网站。新世纪的教师也应该努力学习知识，不断改变自己的教育方式以适应时代的潮流。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。在新课程理念的指导下，农村小学数学教师必须不断加强数学理论知识学习，主动将理论与教学实践联系起来，在学中教、教中学，从而增强自我发展意识，践行教师专业生命价值【1】。

2、在新课程背景下适应自身身份的转变。

为适应新课程改革所带来的变化教师要树立全新的教学观念。第一，由传统的管理者、传授者、主导者转变为学习的组织者、参与者和引导者；第二，由教书匠转变为研究者。第三，不断自我学习，提高自身的综合素质，以适应社会的高速发展。

二、加强自身学习，促进专业技能提升和教师自我专业素养。

1、不断更新专业知识。

小学数学老师专业劳动是一种复杂的创造性劳动，要成功地完成小学数学教学任务，首先要精通数学学科的知识，对数学学科学科的全部内容了然于心，才能根据不同的学生选择有效的教学方法，科学而又创造性地达到教学目标【2】。现在的农村网络同样发达，我们要利用电脑、手机、电视等经常进行自我充电，不断捕捉新的科学教育信息，提高专业素养，丰富自己的专业知识，使自己各方面保持教育者特有的优势，巩固教师职业的专业地位，保持源源不断的“长流水”，使之取之不尽，用之不竭，以便对课堂中出现的各种情况都能处理得得心应手，也更好的促进自己的专业化发展。

2、广泛涉猎，“才高八斗”。

作为小学数学教师，不仅要懂得数学教学专业方面的知识，而且还要“上知天文，下知地理”。教学“生活中的负数”的时候，正好有一道题是有关时差的，有个学生举手提问：老师，为什么我们是白天的时候，美国就是黑夜呢？要是跟他们讲地球的公转和自转，估计他们也很难听懂，我想了想，告诉他们中国位于地球北半球的东半边，而美国则在地球北半球的西半边，两个国家差不多在地球的两端，就像一个在手心一个在手背一样，摊开手的时候，要是看到手心就看不到手背了。太阳只能照到地球的一面，所以一边是白天的时候，另一边就是黑夜。这样浅显易懂的讲解，同学们一下子就理解了，他们都用亮晶晶的眼睛看着我，说老师你好棒啊！教师懂得越多，人格魅力就越大，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而在心理上真正接受你，学习活动就会变成一种享受，一种愉快的体验。要想做“杂家”，就要广泛涉猎，善于读书。人们常说：“书报是一个人了解知识的重要载体，读书就是站在巨人肩上看世界”【3】。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”。因此，我们要努力做到既有数学专业特长，又能广泛涉猎其它学科的知识，以开阔视野，增长见识，从而在小学数学教育教学活动中增强教学魅力，提高教学效果。

3、利用好每年的教师继续教育、教育部门组织的观摩课、实验课、示范课等良好的平台。

学习专家们的数学教育教学理念、理论和实践，是提高教师专业水平不可或缺的途径。它既能开阔教师的理论视野，使一线数学教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，又能强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向。另外，教师在知识结构，教学思维，教学风格等方面还是有很大的区别的，即使在同一学科教师中，处理教学内容，选择教学方法，设计教学过程等方面也有明显的差异。通过教师之间的学习交流，这种差异可以让老师们互相启发，互相补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学观念，成为一种宝贵的教学资源。

因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都要积极参加，认真学习。近几年梅州市、兴宁市教育局经常举办课堂教学观摩活动、实验课，片示范课等，来自不同市县、不同乡镇的优秀数学教师向我们展示了精彩的优质课，就如一场场饕餮盛宴，令人回味无穷。新型的课堂教学模式、全新的教学理念，让参加听课的老师深受启发，他们将所见所闻所感都做好详尽记录，在学校教研活动上让更多的数学教师去欣赏、去学习，同时和大家一起交流，分享心得和体会，逐步提升小学数学教师的专业素养。

三、分层次进行多媒体教学的培训，实现小学数学教师专业的全面发展。

合理运用多媒体进行数学教学，不仅能使抽象的问题变得具体形象，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程,提高教学质量，为现代教学注入新的活力。数学教师在教学实践时把多媒体教学资源恰当应用到课堂中，改变了以往传统的教学模式，例如学习《平移与旋转》、《方向与位置》、《三角形的面积》等知识时，用课件动态展示直观具体形象，结合学生动手操作实践，能够达到事半功倍的效果，教师教起来也游刃有余，备感轻松。

最近几年，兴宁市大力发展教育事业，全市大部分小学安装了智能平台，为小学教师提供了更好的专业化发展平台。但是在农村小学里,只有少数教师能熟练操作多媒体,有一小部分教师不会使用任何多媒体,还有一部分教师不愿意使用多媒体教学。因此，对教师进行计算机应用及多媒体教学的培训势在必行。针对教师计算机普遍水平不高，教师老龄化严重的现状，我们要分层次、分阶段进行多媒体教学的培训。首先对青年数学骨干教师进行计算机培训，培训内容以电脑的实际应用和课件制作为主，提高应用能力，熟悉计算机的功能，更新教育观念，达到培养骨干，以点带面的目标。青年教师接受能力强，对计算机也有比较浓厚的兴趣，他们学会了常用软件的操作方法后，再对老教师进行培训，由青年教师进行辅导，同时对不同年龄段的教师提不同的要求，例如即将退休的老教师，要求会开关机，会使用PPT，会浏览网页即可；中老年教师要求会制作简单的课件或修改已有课件，会根据需要查阅教学资源等；青年教师则需要熟练掌握计算机的应用，精通课件制作等。以我校为例，从去年智能平台全面进入教室以来，我校加大了信息技术学习和利用的培训力度，先是请智能平台的工作人员给全体教师讲解智能平台的基本操作方法，其次请青年骨干教师到市里培训，最后利用教研活动时间请培训后的教师对全体教师进行多次培训，获得了较好的效果。四、多思多动笔，促进教师专业化稳步发展。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思可能成为名师”【4】。教学反思是教师进步的阶梯，是提高教师专业化发展的途径之一。农村小学数学教师很多是跨班、跨级、甚至是跨科教学的，不仅压力大，而且教学任务十分繁重。而教学感悟就像灵感，稍纵即逝，俗话说：好记性不如烂笔头，一有所得，就要及时写下，有话则长，无话则短；教师们还可以在一堂课结束后，随手记下这节课的心得体会；一天下来，忙里偷闲，写一段教学随笔；一周下来，写一则教学小结。点点滴滴，集腋成裘，既能发现自身的优势和不足，又能让反思成为一种习惯，还可以将教学中遇到的问题变成研究课题，撰写出教育教学论文。