“数学焦虑”成为全球学生群体普遍心理状况，学界已展开多项研究
据《卫报》消息，学界目前已有众多对“数学焦虑”这一情绪的研究。“数学焦虑”已成为全球范围内学生的普遍心理现象，会阻碍学生在这一领域的学习。
“数学焦虑（Math Anxiety）”是一种学生群体中常见的情感障碍，会破坏解决数学问题所需要的关键认知资源，被定义为“在日常生活和学术情境中干扰数字操作和数学问题解决的紧张和焦虑感”。在教育环境中，个人可能会遭受与知识领域相关的特定形式的考试和表现焦虑，其中最突出的是“数学焦虑”。
根据剑桥大学教育神经科学中心的研究结论，这种情绪反应可能发生在以任何方式参与数学时，包括参加数学考试、数学课或在日常生活中使用数学。在针对981名中小学生进行的算术和阅读理解测试中发现，中小学女生的数学焦虑程度高于中小学男生。
2021年发表在《美国国家科学院院刊》（Proceedings of theNational Academy of Sciences）上的一篇论文指出，在数学焦虑程度较高的国家，学生的数学成绩往往较低。这项研究由加拿大西安大略大学（University of Western Ontario）的刘内森（Nathan Lau）博士主导，他和同事分析了参与三项大型国际成就研究（Three International Studies of Achievement）的1175515名学生的数据，并得出结论。
“数学焦虑”的具体表现为在面对如几何、微积分之类的数学问题时的不适感，感受强度因人而异，从轻微的紧张到强烈的恐惧。还有部分人会出现躯体症状，如心跳加速、出汗等。重度“数学焦虑”群体可能会避免从事相关学科的职业，如技术工程等。
这项研究还发现了数学焦虑和个人教育背景之间的关联。如果数学教师在教学上呈现出较足的自信心，能有效减少学生的数学焦虑情绪对个人表现的影响。同时，学生对教师教学能力的评估和数学焦虑水平呈负相关，父母对数学家庭作业的干涉与数学焦虑水平呈正相关，教育和文化背景能帮助学生理解数学焦虑对学习成果的影响。
在大约一半的国家里，学生对自己数学成绩的预估不仅来自他们的数学焦虑程度，还有他们和同龄人数学成绩的对比，这其中一个很重要的因素就是对不确定情况的接受程度。“对不确定性的接受程度越高，这种同侪群体效应对个体的影响就越低。”刘内森博士说。
数学焦虑信托基金会（Maths Anxiety Trust）的主席玛格丽特·布朗（Margaret Brown）说：“这项研究首次表明，数学焦虑程度与环境因素也密切相关，例如学生对自身数学能力的自信心、数学老师对自身教授能力的信心、数学家庭作业量和父母参与的程度。”她还表示，不同国家的数学焦虑程度也有所不同。学校和家庭对数学焦虑的影响力尤为显著，这为我们通过改变课程、教学风格和考试制度来提高数学成绩提供了理论依据。
剑桥大学教育神经科学中心副主任丹尼斯·舒克斯（Denes Szucs）教授也表示：“这些研究也帮助我们证实了我们对数学焦虑影响的一些认知。”他的团队曾采访了1700名英国学生和1000名意大利学生，他们发现导致数学焦虑的是来自对数学的恐惧。他建议将焦虑情绪和个人能力区分看待，大多数感到数学焦虑的孩子也不一定无法得到较高的数学成绩。
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参考链接：
1.https://www.pnas.org/content/119/7/e2115855119
2.https://www.theguardian.com/education/2022/feb/07/teachers-and-too-much-homework-contribute-to-maths-anxiety-study
3.https://www.independent.co.uk/news/education/education-news/maths-anxiety-test-pressure-sats-primary-school-cambridge-university-research-a8821666.html
4.https://www.cne.psychol.cam.ac.uk/understanding-more-about-maths-anxiety
5.https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6087017/
编译 | 黎璇
编辑 | 申婵
校对 | 郭利
