用诗歌激活的拼音、标点、字母、汉字

张晓楠，中国作家协会会员，山东省儿童文学创作委员会常务副主任。出版诗歌、散文集《爸爸小时候》《诗歌魔方》等十多本。诗歌《一支铅笔的梦想》入选统编本小学语文课本（三年级下册）。荣获全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、齐鲁文学奖、泰山文学奖。

文/郭良忠

诗人李贺曾把天上的云比作水，因为水可以流动，而一般人联想到这里便止住了，可李贺一润色，既然云如水，而水流动起来就有响声，那么白云流动起来就会有哗啦啦的响声了，这非常人所能联想。而作家张晓楠正是有如此非凡的想象力，将每个文字奇妙的汉字，俏皮的拼音，可爱的标点，生动的字母，一个个语文元素被赋予了神奇的力量、构成了这套富有童趣和想象力是童诗集。 从字母“A”到字母“Z”，从拼音“a，o，e”到“y，w”，从标点“，”“、“。”到“……”，从汉字“春”“夏”到汉字“岁”，张晓楠用生命经验对语文元素赋予了诗歌新的生命力，这是一个非常具有难度的童诗创作，可谓是“戴着脚镣在跳舞”，若作家没有丰富的人生阅历，其作品容易陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。作家在处理这套书的文字时对语文元素经行了“黏合”或者艺术想象力“变形”，比如拼音“ch”绘者用小猴子和椅子的形象来表现字母的形象，作家创作出非常富有童趣的语言，“躲在椅子后面/哧哧发笑的家伙”，“小心尾巴/会暴露你”抓住儿童心理，在构造拼音“ch”形象的同时，又不失语言的幽默。更为机巧的是，在诗中嵌入“哧”的发音。

（展示ch、sh插画）

张晓楠在描写汉字系列的诗歌时，对汉字的意象加以想象力“拉伸”，拆解后重新组合的方式创造出新的诗歌形象，往往给小读者带来神秘、怪异的审美感受。比如汉字中的“田”，作者用文字象形为切入点，把“田”字的四个方块想象成一片田地，这种想象继承了中国文字象形的传统审美。作者在《田》这首的第二小节中“如果，种上/一畦星，一畦月/一畦风，一畦雨”，用这些现实中的意象表达了中国劳动人民对农务作业时期盼风调雨顺的美好心愿，赋予诗歌超现实主义的色彩，这种想象力遵循着内在情感逻辑，这正是因为有这样内在的联系，这首诗歌才有巨大的文学价值和美学意义。若没有内在的情感逻辑，再奇特的想象也不免流于哗众取宠，毫无审美价值可言。

（汉字《田》）

作家张晓楠在创作这套书的时候秉承了内容和形式上的优美，破折号在书写中是“——”，作者结合笛子的形象，巧妙地塑造了一幅富有诗意和灵魂的画面。作者用“跳动的音符”去连接画面的“静”与“动”，“竖着/一双双耳朵/在听”表面画面的安静感，诗歌中的一“动”一“静”表现出优美的平衡，笛声则是更深层次地表达作者对童年的回味。作者将一个普通的标点作为诗歌的“出发点”，构建平衡而稳定，宁静而庄重，似一曲单纯而简朴的童诗，这种内容和形式统一的作品，使人回味无穷，把玩不尽。

（诗歌《破折号——》）

创作童诗看似简单，比如在字母系列诗歌《Q》中选铁环这一意象，它不仅仅是形上与所选取的字母具有相似性，其实也是作者选择这种能与广大读者互相的情感、彼此的认同积淀为对象形式，在童诗中产生一种广泛的共鸣，用这种独特的形象的美凸显出童诗的善的内容，从而引起情感上强烈的共鸣。

（诗歌字母《P》《Q》）

“诗教”最早推至孔子时代，以《诗经》为教材的教学也是中国早期的“诗教”活动。作家张晓楠结合汉字、拼音、标点、字母这些元素的目的正是因为让“诗教”更贴近孩子，其本质上是诗歌的创作。诗歌中学涉及的大多意象正是每个孩子司空见惯、耳熟能详的，这些事物曾令人怦然心动，留下令人深刻的印象，作家用诗歌的创作手法和语言每个语文元素赋予灵魂，拉近了孩子对诗歌和语文的亲和力。在制作这套书的过程中作家反复打磨其诗歌，四位插画师也是倾注心血，为孩子们打造了一套富有童趣和诙谐幽默、诗歌与画面得益相彰的精彩绘本。