【论文】 智慧教育视域下初中英语教师信息技能发展的策略研究

摘 要：随着信息化技术的高度发达，当前的教育教学已经进入到了一个智能化发展的阶段。慕课、微课、直播课和其他的网络云课堂彻底改变了传统的课堂格局。面对这样的一种转变，初中英语老师只有坚持智能化学习，并将信息技能发展作为每日必修课来处理，才能更好地提升英语教师信息化素养，从而为他们正式进入智慧课堂教学奠定良好的基础，鉴于此论文将围绕“智慧教育视域下初中英语教师信息技能发展的策略”做进一步的探究。

关键词：智慧教育；初中英语；教师信息化技能；策略构建

引 言

2021年是教育部全面促进信息化技术融入课堂内外关键性的一年，在这样的大环境下，各科老师要全面探索个人的信息化发展路径，然后制定个人的信息化发展规划，并坚持将信息化技术融合课堂与教研中，这样就可以很好地促进个人的信息化能力的发展和培养。下文将围绕这个议题展开全面讨论。

一、智慧教育视域下初中英语教师信息技能发展的几个点

智慧教育是一个非常时髦的概念 ，智慧教育需要依托信息化载体和智能化理念来构建，当前可以将电子白板、智慧白板以及平板电脑和网络APP等融合起来去构建一个综合性的学习环境，在这样的学习环境中初中英语教师要实现信息化技能发展的几个点是决定智慧教育发展的关键，尤其对于初中英语教师而言，要拥有较好的信息技能，也必须要攻克这几个点：

（一）智能化的信息技术技能的掌握

这一方面要求英语教师要积极学习office 智能化发展软件以及结合办公室自动化制作智能化PPT以及融合网页资源来设计微课堂的能力，这一点需要英语老师不断接受相应的培训，并未在英语教学设计中不断去实践和磨练。

（二）智慧教学以及教研的智慧能力

智慧教学中的另外一个焦点是智慧教研，智慧教研是利用信息化载体来开展英语教学与英语研究的活动，组织这样的活动不仅仅需要有一定的教研素养，而且还要具备一定的信息技术能力。因此只有做到有机融合才能突破智慧教研的瓶颈。

（三）基于智慧理念探究教学创新的能力

创新是智慧探究教学的灵魂，创新是提升教学效率的根本。英语教师在掌握智慧理念以后，需要借助信息技术和互联网资源来对英语课堂教学步骤和英语课堂教学活动进行探索，这样的能力就是探究教学的创新能力。

二、智慧教育视域下初中英语教师信息技能发展的策略

鉴于上文所探讨的理论基础，下面将结合具体的案例来谈谈如何在智慧教育视域下去发展初中英语教师信息技能：

（一）基于终身学习培训理念 系统提升初中英语教师的信息技能

由于信息化技术与英语学科教学的融合度在不断提升，所以初中英语教师只有树立终身学习理念，并坚持去学习信息技术知识，并将这些学习信息技术应用到常规课堂教学中，久而久之就可以提升他们的信息技术应用能力 。具体的做法如下所示：

案例1：英语老师可以在 课堂导入设计中加入一个Flash动画或者一个有音频与视频结合的模块来导入课堂。要完成这个设计，英语老师首先要懂得WPS，智能化课件设计以及网络资源下载和插入等 功能，并且老师需要提前设计。教学之余学校英语组可以围绕这样的信息技术知识培训学习来设计一个全员参与的培训会，经过多元的 培训可以引导英语教师在这个纬度稳步提升。

（二）基于专家引领和孵化 全面提升初中英语教师智慧教研能力

对于初中英语教师而言，仅仅依靠教师的自主探索是完全不够的，最主要的是还需要专家引领和孵化来完成，具体的实践如下面的案例所示：

案例2：学校可以定期组成高级教师的专家队，并从其他学校中选取优秀教师和若干信息技术骨干教师组成专家孵化和引领团队，在团队的引导下英语教师可以就设计微课，构建特色化慕课，利用在线直播进行同课异构等进行学习和探究。在英语教师完成特定阶段的学习任务以后，再设计一个专家导向的模拟测试模块，就是在 限定的时间内完成信息化智能课程的设计任务，之后专家利用过程性评价来 完成对英语教师的评价，然后将其中存在的问题分解出来，最后再做过程性引领和孵化，只要不断坚持这样做，就可以很好地提升初中英语教师智慧教研的能力。

（三）基于校本培训和实践 全面提升初中英语教师智慧创新能力

对于英语教师而言，要将信息化技能的培训贯穿始终，就要围绕校本培训和校本化实践展开探索，具体的做法如下面的案例所示：

案例3：学校结合英语教研组定期开展信息化技术为导向的英语智慧教学设计，这样的设计一方面可以让英语老师了解更多的关于信息技术的知识和技能而且可以系统解决一部分日常的英语教学过程中的疑难问题，然后针对存在的问题做多元化的分析和探究，最后解决这些问题。只要将这样的活动循序渐进地坚持下去，初中英语教师智慧创新能力就可以得到有机提升。

三、结 语

信息化技术融入初中英语教师的专业化发展中是一个必然的趋势，在今后的特色化教师专业发展中，英语教师只有坚持走信息技术探索的可持续发展之路才能更好地实现专业发展与飞跃。论文探明了这一问题。

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