省级教研员杨修宝：基于任务群的语文三上册第七单元整体教学设计

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（2）留心生活，把自己的想法记录下来。

教学内容：

一、单元目标

1.单元人文主题

本单元的人文主题是“我与自然”，人文导语是：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？

2.单元语文要素

（1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

（2）留心生活，把自己的想法记录下来。

3.单元教学目标

（1）认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

（2）能感受“得”的用法并仿写句子。

（3）能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

（4）背诵古诗《采莲曲》和《大自然的声音》第2、第3自然段。

（5）能读懂课文的内容，能从课文中感受到的大自然的乐趣。

（6）能体会课文生动的语言，能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

（7）能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的想法。

（8）能反映每个人的想法汇总小组意见。

（9）能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法

二、关于人文主题

统编教科书围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”设计单元主题，其中“人与自然”这一主题，统编教材做了系统编排：

一年级上册第四单元以“自然”为主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

二年级上册第一单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》侧重体现关于自然的科学知识。

二年级上册第二单元识字单元，编排的是大自然中的场景、事物（“场景”“树木”“动物”“农事”），初步感受大自然的美好，激发对大自然的喜爱之情。

二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，展示了大自然的无穷魅力；四年级上册第一单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，感受自然的雄奇多姿，静谧清幽之美。

五年级上册以“自然之趣”为主题，编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，表现了自然景致的情趣。

另外，一年级下册第六单元以“夏天”为主题，二年级下册第一单元以“春天”为主题，三年级上册第二单元以“金秋时节”为主题，三年级下册第七单元的主题是“奇妙的世界”六年级上册第六单元是“保护环境”，都与“自然”有关。

本单元的主题是“我与自然”。“我与自然”关注的角度侧重于对自然的观察、感悟、见闻、感受等，在阅读中感受人与自然的关系。本单元的三篇课文都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感，《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无限乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。

三、关于语文要素

1.要素解读。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。

本册教材八个单元，词语教学是重要内容之一，第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，第二单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，本单元是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”从关注到理解再到积累（运用），这是词语学习的实践路径。

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

2.要素落实。

（1）抓住“关键要点”，落实语文要素。

落实单元语文要素，要对要素的关键词详细解析，才能把握重点。

本单元的语文要是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，解析语句找到三个关键词：感受、生动、积累。“感受”在词典中有两种解释，一是受到（影响）、感染，二是体会、感想。在这里主要是体会、感想的意思，即对于课文中生动语言的体会和感想。当然，也可以理解为受到（影响）、感染，那就是受到“课文中生动的语言”的影响和感染，若能达到这一目标自然更好，这是较高的要求，表达能力强的班级学生，可以尝试，但不可拔高要求。

“生动”的意思是有生气，有活力，能感动人的。在本单元的课文中就是指那些有新鲜感的，有生机、有生气、具有活力的，能感动人的语言，这些词句是本单元要关注的重点，是教学的主要任务。

“积累”的意思是“（事物）为了将来发展的需要，逐渐聚集起有用的东西，使之慢慢增长，完善。”在本单元中积累的方法就是摘抄，因此要弄清楚摘抄什么？怎么做摘抄？本单元中让学生摘抄“课文中生动的语言”，交流平台也梳理总结了摘抄的方法。这也是本套教材，第一次明确摘抄的学习任务，为今后的积累习惯打下基础。因此，“感受”是教学方法和手段，“生动”是教学重点和任务，“积累”是教学策略和活动。

（2）抓住“交流平台”，落实语文要素。

语文园地的交流平台总结梳理了摘抄的基本方法，回答了“摘抄什么”“怎么摘抄”的问题。首先要让学生有个“摘抄本”或“积累本”，要学会分类进行摘抄，不是胡乱地抄在一起。重点摘抄“生动的语句”，不是看到什么抄什么，要对自己有价值的，能够运用的，对自己有触动、有影响的语句，有能力的同学还可以在摘抄的语句旁写写感受，做点批注。还要注意摘抄的格式，要在恰当的地方，比如右下侧注明出处。这些都弄清楚了，摘抄的教学才能有的放矢，语文要素方可落实，摘抄积累的习惯才能养成。切忌胡子眉毛一把抓，为了摘抄而摘抄，也不会养成良好的积累习惯。

（3）抓住“课后习题”，落实语文要素。

《大自然的声音》课后一共有四个思考题。第一题“朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2-3自然段。” 通过想象和朗读来理解和感悟语言，背诵段落是对语言的积累。

第二小题“填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音”则是培养学生的理解、概括能力。这一小题是上一个单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的延承。

第三小题“读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”，调动学生的生活经验，展开想象，体会“生动的语言”。此题也是摘抄积累的主要内容。小练笔是一个仿写的内容，学习课文的表达方法，运用积累的词句进行仿写。

总之。按照课后习题做教学设计，就能落实语文要素，先整体感知、理清脉络，再把握重点，联系生活、感悟体会；然后积累运用，从读学写，读写结合，把积累的词语也运用到小练笔中。这才达到了积累的目的和作用。《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》亦然。

四、单元整体教学要点

紧紧围绕单元语文要素，层级设计摘抄积累训练，把《语文园地》中的内容进行拆分，与课文学习紧密结合，《大自然的声音》与“交流平台”整合设计，《读不完的大书》与“词句段运用”整合设计，《父亲、树林和鸟》与“日积月累”整合设计，书写提示贯穿每一课生字的书写指导。

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以上内容节选自东南云课堂《小学语文上册教学名师备课室》三年级上册第七单元备课直播

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